UN SALUDOT A TODA LA BANDA DL "c" JEJEJEJE I TOO PA LANT KOMPITAZZZZZZZZZ, TMB A LA MAESTRA MASSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS LINDA DE LA NORMAL DE TORRES, OSEA OBVIAMNT LA PROFESORA SORAYA BORROEL SALAZAR, Q TNGA EXCELENTS DÌAS Y AKI TAMOZ I NO NOS VAMOS, SALUOSSSSSSSSSSSS...
ATTE. EL KMPEON RIX JEJEJEJEJEJE
domingo, 28 de septiembre de 2008
VISITA A LA ESCUELA PRIMARIA
RELATO
El martes pasado 23 de septiembre del 2008, se llegó la hora de ir a la escuela primaria a pedir los contenidos con los que practicaremos el próximo mes de octubre la semana comprendida por los días del 20 al 24; me tocó practicar con el grupo de 6to. “B” en la Escuela 13 de septiembre T.M., el cual está comprendido por 32 alumnos, 16 niñas y 16 niños, la maestra tutora se llama María Yolanda Aguiñaga Mendoza. La maestra tiene un buen control del grupo, está organizado a pesar que apenas va un mes y medio de clases, tiene varios alumnos que llevan una lista de control para que ellos tomen las participaciones, la tarea, los trabajos de sus compañeros y al tener la evaluación la maestra recoge esas listas para ella evaluar. El salón de clases cuenta con el equipo de Enciclomedia, todos los alumnos tienen su lugar, cuentan con mesas y dos sillas y se sientan en binas, un ventilador de agua, un pizarrón, casillero, ventanas grandes, es un salón de aproximadamente 6 x 10 mts., buena iluminación, en fin apto para ser empleado.
La maestra comenzó con la asignatura de Geografía, los alumnos armaron un rompecabezas individualmente que ellos elaboraron de tarea, que era el mundo, para que ellos ubicaran los continentes de nuestro planeta, pasando así a una lectura del libro de texto, para después pasar a la asignatura de Español a una consulta de palabras, se llegó el descanso y todos los alumnos salieron a comer su lonche y a jugar, nosotros aprovechamos para revisar el entorno de la escuela, entrando del descanso la maestra continuó con la asignatura de Civismo viendo lo de nuestro estado mexicano, aquí se vieron los elementos del estado que son población, territorio nacional y gobierno, cuando terminaron se les dictó la tarea que fue una consulta acerca de ¿Cuáles son las formas de gobierno que existen en nuestro país?, pasamos a la asignatura de Matemáticas para trabajar con el diámetro de círculos y el perímetro, la maestra les repartió unos cuadros de hojas de color en donde elaboraron unos círculos con diferente diámetro utilizando el compás y la regla y recortarlos al finalizar, también les repartió unas copias de ejercicios del libro de texto porque me comentó la maestra que no cuentan con el libro, con esto concluía la clase, le agradecí a la maestra y a los alumnos por su amabilidad y les comenté cuando nos volveríamos a ver, como propósitos de la clase me comentó los siguientes: en Geografía diferenciar el paisaje natural del cultural, en Civismo identificar estados como componentes de la República Mexicana y de Matemáticas habilidades de estimar y verificar mediciones con diferentes magnitudes.
La Escuela 13 de septiembre T.M. una Misión que es: Recibir niños y niñas en edad escolar, para que desarrollen habilidades básicas de aprendizaje (lectura, escritura, formación matemática y de valores) y en el futuro, sean ciudadanos útiles para la sociedad. Y una Visión que es: Ofrecer un servicio de calidad, mejorar las instalaciones escolares, propiciar siempre en el trabajo un ambiente de armonía, alcanzar las metas propuestas y fortalecer los valores de respeto, honestidad, lealtad, solidaridad, autoestima y tolerancia.
LA GESTIÒN DEL AULA
LA GESTIÓN DEL AULA
Davis , Gary A. y Margaret A. Thomas (1992)
“Los profesores deben de mostrar con su concreta forma de actuar que tienen ojos en la espalda”
Davis , Gary A. y Margaret A. Thomas (1992)
“Los profesores deben de mostrar con su concreta forma de actuar que tienen ojos en la espalda”
Una buena disciplina supone gestionar el aula de forma que las oportunidades para la distracción sean mínimas y que a los alumnos les sea fácil ocuparse en actividades de aprendizaje.
La clave de una buena disciplina está en la prevención de conductas inadecuadas, y cuando éstas se producen, en abordarlas inmediatamente, con la máxima discreción, y antes de que aumenten o se intensifiquen.
Las habilidades y las técnicas de gestión son algo especialmente crítico para los profesores principiantes, ya que si se es incapaz de mantener el orden difícilmente se puede conseguir de los alumnos una dedicación concienzuda y unos buenos resultados.
La habilidad de los profesores para controlar a los alumnos influirá decisivamente en sus evaluaciones y calificaciones.
La buena disciplina supone fijar límites a los alumnos y reducir las oportunidades de conductas inadecuadas.
Los alumnos para relajar la tensión, suelen recurrir a hablar, hacer el payaso, darse codazos o tirar aviones de papel; después de todo, no pueden tomarse un descanso o un café cuando se sienten inquietos.
Recomendaciones para la gestión del aula:
-Normas expectativas.
-Organización del aula.
-Actividades en el aula.
-Responder al mal comportamiento o a las desviaciones.
Estrategias para prevenir y atajar el mal comportamiento:
-El dominio-control y el encabalgamiento.
-El control e intervención inmediata.
-Uniformidad y ritmo.
-Alerta de grupo.
Planificar el interés:
-Variedad en las actividades y en los contenidos.
-Variedad de niveles de pensamiento.
-Materiales y ayudas audiovisuales.
-Configuración de grupos, actividades y responsabilidades.
-La ubicación.
La disposición física de los espacios:
1. Los alumnos deben sentarse de forma que sea fácil el control por parte del profesor y se eviten distracciones mutuas.
2. Todos los alumnos deben tener, desde el lugar que ocupan, un campo visual suficiente hacia todas las áreas de instrucción.
3. Las zonas que más se utilicen deben ser fácilmente accesibles.
4. Los lugares de paso deben estar libres de obstáculos.
5. El equipamiento y los materiales deben disponerse de forma que sean más fácilmente accesibles para los alumnos y el profesor.
El principio de curso: ambiente, normas y encauzamiento de los alumnos:
-El ambiente.
-Las normas.
-Encauzamiento de los alumnos.
La indisciplina:
-El castigo.
-Las técnicas de ignorar, aprender de otros y el humor.
-Negociaciones e investigaciones centradas en el problema.
Gestión y disciplina con alumnos menos aventajados:
-Rutinas diarias.
-Interacciones profesor-alumno.
-Disciplina.
La buena gestión del aula pretende conseguir una mayor participación y reducir el nivel de desorden. La gestión del aula, o la buena disciplina, se basan sobre todo en la prevención.
Lo que me llamó la atención fue que esta lectura habla de la gestión en el aula o disciplina, te maneja los diferentes casos que se pueden presentar en el aula de clase de indisciplina, pero también como actuar en esos casos. Son consejos muy interesantes que me servirán de apoyo en mi campo laboral.
“Los gestores de aula eficaces no se diferencian
de los ineficaces por la forma en que abordan las conductas
irregulares, sino el hecho de que las abordan antes”, Emmer, Evertson y Anderson (1980).
Lo que aprendí de esta lectura es que debemos de ser un ejemplo a seguir. La indisciplina será el principal caso que se pueda presentar en el aula de clase, por eso debemos prepararnos para poder controlarla. Saber como actuar en los imprevistos que se puedan presentar para así favorecer el aprendizaje de los alumnos.
“El comportamiento irregular se abordara con discreción,
es decir, sin detener la clase, interrumpiendo innecesariamente
la actividad de los otros alumnos, o prestando una atención indebida
hacia dicho comportamiento”, Kounin, Emmer (1987).
De todas las lecturas que tenga el placer de leerlas y analizarlas les sacaré provecho, ya que en mi práctica me sirve de mucho para saber como solucionar los diferentes imprevistos que se puedan presentar en el aula. La indisciplina se me ha presentado en todas mis prácticas que he tenido hasta el día de hoy, pero ahora con toda esta riqueza en mis próximas clases que ya están cercas aplicaré éstas estrategias para tener un gran control del grupo y darles la confianza par yo recibir su apoyo es pieza fundamental para salir adelante con lo planteado.
“La clave de la buena disciplina es la prevención de las
conductas inapropiadas, y cuando éstas se producen,
abordarlas de inmediato y sin dilación, antes de que se
extiendan o se agraven”, Emmer (1987).
Bibliografía básica
Davis , Gary A. y Margaret A. Thomas (1992), “La gestión del aula”, en Escuelas eficaces y profesores eficientes, Roc Filella Escolà (trad .), Madrid, La Muralla (Aula abierta), pp. 113-126 y 142-145.
domingo, 7 de septiembre de 2008
BIBLIOGRAFÌA
El crecimiento personal es un aprendizaje profundo”Max Van Manen, 1998”
BIBLIOGRAFIA:
EL TACTO EN LA ENSEÑANZA: EL SIGNIFICADO DE LA SENSIBILIDAD PEDAGOGICA.1ª. EDICIONPUBLICACION BARCELONA, EDICIONES PAIDÒS 1998
El apoyo de los padres de familia en el proceso de enseñanza/aprendizaje
A pesar de que los padres de familia están muy ocupados en estos tiempos tan difíciles es importante que contribuyan en la formación de sus hijos dándoles un poco de su tiempo y apoyo ya que de esta manera los niños sentirán el soporte de sus padres y a consecuencia de esto se favorecerá el proceso de enseñanza aprendizaje.
TAREAAAAAAAAAAA
EL TACTO PEDAGÓGICO- EL TACTO Y LA ENSEÑANZA
Max Van Manen
“Lo único que podemos hacer es sr un ejemplo para las nuevas generaciones”
El tacto pedagógico se manifiesta principalmente como una orientación consciente en cuanto a la forma de ser y actuar con los niños.
El tacto incluye una sensibilidad de saber cuándo dejar pasar algo, cuándo evitar hablar, cuándo no intervenir o cuándo hacer como que no nos damos cuenta de algo.
El profesor tiene que saber dónde está el niño, cómo ve el niño las cosas, cómo es que este estudiante tiene dificultad en cruzar la calle para así entrar en los dominios del aprendizaje.
Saber controlar con seguridad las situaciones impredecibles es todo un reto.
El tacto significa retirarse cuando sea posible, pero mantenerse disponible para cuando las situaciones se vuelven problemáticas.
A un niño se le debe dar la libertad de cometer errores y aprender de forma autónoma. Pero abandonar la relación pedagógica totalmente y dejar al niño libre para que tome decisiones y elecciones para las que puede que no esté preparado es falso tacto.
El tacto trata de evitar que las cosas se rompan, e intenta recomponer lo que se ha roto.
Un educado tiene que creer en los niños. Concretamente tiene que creer en las posibilidades y la bondad de los niños de los que es responsable.
El tacto descubre lo que es único y diferente de un niño e intenta resaltar su singularidad.
Un buen profesor sabe que los niños que están nerviosos o hiperactivos se pueden llegar a calmar utilizando con ellos un tono de voz tranquilo.
El silencio que se palpa no es un silencio de atención, de espera o de obediencia.
El estudio del tacto nos permite centrarnos en algunos elementos de la situación de enseñanza/aprendizaje que la mayoría de las teorías, modelos y métodos no han querido o podido tratar.
La solicitud y el tacto pedagógico son las habilidades conscientes que permiten a un profesor actuar de manera improvisada en las situaciones educativas, que siempre están cambiando.
Un buen profesor nota que la experiencia que tienen sus alumnos de la clase determina la significación última de lo que se está aprendiendo.
La personalidad es lo que a uno le preocupa cuando tiene que actuar delante de los demás. Una personalidad formada de manera artificial suele resultar irritante para otras personas.
Los profesores tienen que ser capaces de asumir que es probable que algo no se entienda o que se malinterprete, o que se entienda de manera diferente.
La disciplina, especialmente la disciplina en el aula, no es solamente el orden que imponen los adultos con respecto al comportamiento de los niños.
A mi punto de vista lo que me gustó, lo que me llamó la atención fue que estas dos lecturas hablan del trato que debemos tener con los niños, como llegarles, que hacer para resolver diferentes situaciones que se pueden presentar en el aula de clase; aquí nos menciona también cuando dejar pasar algo, cuando hablar o cuando intervenir, esto depende a las características de los niños, todos son diferentes y poseen expectativas propias. Yo como profesor tengo que ayudar, apoyar a l niño para que tome la mejor decisión, que vaya por el mejor camino, si cae o resbala estar en ese momento para que no se desanime, sino al contrario decirle que de esto se aprende y se vive día con día.
Lo que aprendí de estas lecturas, lo principal que nosotros como futuros docentes tendremos una responsabilidad enorme con los niños, debemos de ser un ejemplo a seguir. Aprendí que existe un sin fin de problemas escolares los cuales debemos tener capacidad suficiente para resolverlos y salir adelante. Uno como docente aprende mucho de sus alumnos, llevar una convivencia amena con ellos te da la seguridad y estás adquiriendo una experiencia satisfactoria. También aprendí a actuar en el momento y la situación adecuada. Saber resolver los problemas y situaciones imprevistas es todo un reto, pero para eso me prepararé para poseer una gran seguridad y adquirir facilidad de improvisar.
De toda lectura, de cada autor debemos de tomar ejemplos para aplicarlos en nuestras prácticas en la escuela primaria y estas no son la excepción, ya que estas lecturas nos sirven para el momento que nos encontremos dentro del aula de clases. Debemos identificar los principales problemas y buscar la solución más viable; apoyar a los alumnos en todo momento, crear un ambiente de trabajo ameno, esto servirá para darles seguridad, confianza a nuestros alumnos. Darles a los niños la libertad de cometer errores, pero que a su vez aprendan de ellos; esto no significa dejarlos solos siempre, sino nada más en momentos claves, ya que estos les servirán de experiencia. Hacerles ver que las experiencias normales, escolares no se vayan a convertir en recuerdos amargos, frustrantes para ellos, sino que de todo esto aprendan. Uno como docente educador debe creer en todo momento en sus niños, esto viene siendo su bondad y sus posibilidades, porque somos los responsables de ellos.
Max Van Manen
“Lo único que podemos hacer es sr un ejemplo para las nuevas generaciones”
El tacto pedagógico se manifiesta principalmente como una orientación consciente en cuanto a la forma de ser y actuar con los niños.
El tacto incluye una sensibilidad de saber cuándo dejar pasar algo, cuándo evitar hablar, cuándo no intervenir o cuándo hacer como que no nos damos cuenta de algo.
El profesor tiene que saber dónde está el niño, cómo ve el niño las cosas, cómo es que este estudiante tiene dificultad en cruzar la calle para así entrar en los dominios del aprendizaje.
Saber controlar con seguridad las situaciones impredecibles es todo un reto.
El tacto significa retirarse cuando sea posible, pero mantenerse disponible para cuando las situaciones se vuelven problemáticas.
A un niño se le debe dar la libertad de cometer errores y aprender de forma autónoma. Pero abandonar la relación pedagógica totalmente y dejar al niño libre para que tome decisiones y elecciones para las que puede que no esté preparado es falso tacto.
El tacto trata de evitar que las cosas se rompan, e intenta recomponer lo que se ha roto.
Un educado tiene que creer en los niños. Concretamente tiene que creer en las posibilidades y la bondad de los niños de los que es responsable.
El tacto descubre lo que es único y diferente de un niño e intenta resaltar su singularidad.
Un buen profesor sabe que los niños que están nerviosos o hiperactivos se pueden llegar a calmar utilizando con ellos un tono de voz tranquilo.
El silencio que se palpa no es un silencio de atención, de espera o de obediencia.
El estudio del tacto nos permite centrarnos en algunos elementos de la situación de enseñanza/aprendizaje que la mayoría de las teorías, modelos y métodos no han querido o podido tratar.
La solicitud y el tacto pedagógico son las habilidades conscientes que permiten a un profesor actuar de manera improvisada en las situaciones educativas, que siempre están cambiando.
Un buen profesor nota que la experiencia que tienen sus alumnos de la clase determina la significación última de lo que se está aprendiendo.
La personalidad es lo que a uno le preocupa cuando tiene que actuar delante de los demás. Una personalidad formada de manera artificial suele resultar irritante para otras personas.
Los profesores tienen que ser capaces de asumir que es probable que algo no se entienda o que se malinterprete, o que se entienda de manera diferente.
La disciplina, especialmente la disciplina en el aula, no es solamente el orden que imponen los adultos con respecto al comportamiento de los niños.
A mi punto de vista lo que me gustó, lo que me llamó la atención fue que estas dos lecturas hablan del trato que debemos tener con los niños, como llegarles, que hacer para resolver diferentes situaciones que se pueden presentar en el aula de clase; aquí nos menciona también cuando dejar pasar algo, cuando hablar o cuando intervenir, esto depende a las características de los niños, todos son diferentes y poseen expectativas propias. Yo como profesor tengo que ayudar, apoyar a l niño para que tome la mejor decisión, que vaya por el mejor camino, si cae o resbala estar en ese momento para que no se desanime, sino al contrario decirle que de esto se aprende y se vive día con día.
Lo que aprendí de estas lecturas, lo principal que nosotros como futuros docentes tendremos una responsabilidad enorme con los niños, debemos de ser un ejemplo a seguir. Aprendí que existe un sin fin de problemas escolares los cuales debemos tener capacidad suficiente para resolverlos y salir adelante. Uno como docente aprende mucho de sus alumnos, llevar una convivencia amena con ellos te da la seguridad y estás adquiriendo una experiencia satisfactoria. También aprendí a actuar en el momento y la situación adecuada. Saber resolver los problemas y situaciones imprevistas es todo un reto, pero para eso me prepararé para poseer una gran seguridad y adquirir facilidad de improvisar.
De toda lectura, de cada autor debemos de tomar ejemplos para aplicarlos en nuestras prácticas en la escuela primaria y estas no son la excepción, ya que estas lecturas nos sirven para el momento que nos encontremos dentro del aula de clases. Debemos identificar los principales problemas y buscar la solución más viable; apoyar a los alumnos en todo momento, crear un ambiente de trabajo ameno, esto servirá para darles seguridad, confianza a nuestros alumnos. Darles a los niños la libertad de cometer errores, pero que a su vez aprendan de ellos; esto no significa dejarlos solos siempre, sino nada más en momentos claves, ya que estos les servirán de experiencia. Hacerles ver que las experiencias normales, escolares no se vayan a convertir en recuerdos amargos, frustrantes para ellos, sino que de todo esto aprendan. Uno como docente educador debe creer en todo momento en sus niños, esto viene siendo su bondad y sus posibilidades, porque somos los responsables de ellos.
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